东汉蔡邕：“书肇于自然”，道破了书法的本源，书法艺术来源于自然。而巴城，书法、自然皆具，本案延续江南建筑特点，运用现代的设计风格，结合巴城文人墨客书法文化，以写意的手法演绎中式空间，让人们体味江南水乡的独特韵味的同时融入这里，爱上这里。

巴城，距离苏州30公里，距离昆山15公里，这个坐拥千年文化古镇，书法名家辈出，老街老屋临河而筑，面街枕河，鳞次栉比，粉墙黛瓦；石岸斑驳，水色清冽，舟楫如梭，一派江南水乡风情。

设计初期，我们对传统教育模式以及建筑布局的局限性进行反思，我们现在的学生教育远离自然，长期奔走于书本和教室中，为了学习，无暇他顾，忘却花开花落，与自然疏远。我们如何消弱学生与自然隔阂？如何让学生在鸟语花香的环境中快乐的学习和成长？

提及“起承转合”，很多人都知道是指艺术创作常用的结构技法之一。殊不知，在传统建筑布局中，“起承转合”也是营造空间的重要手法。

起，作为空间序列营造之始，在具体手法上，校前广场采用正仪中学影壁阻隔视线，影壁以似隔还通，起始的自然气势与苏州自然山水、人文气息相结合，展现学校的优雅风范。

承，打造层层递进的空间韵味。转过影壁，呈现出以“中轴”手法打造的礼仪广场，两侧树木相迎，对称列植给人以庄重仪式感，砚台横于中轴之上，远处校训“持中秉正、明德知仪”端庄而立，置于门中，形成一条延续中式礼序的中轴景观，承载着学者礼序之感，其间参差密布的树木绿植等植物，也无不给人以借景生情、托物言志之感。

转，在空间序列中开始产生变化，赋予别开生面的新颖感。校园空间景观的惊喜之处，在于其建筑之间行成的景观庭院，迥然各异的诗意空间，春叶、夏花、秋果、冬绿四时景别，在连通中轴景观的同时，空间时而开敞时而封闭，时静时动，蕴涵着“移步异景”的意味。

合，则回归到具体的年级院落空间上。在一方私域中，体现本案 “院中有园，园中有室”的教学空间氛围，让学生回归自然本真，营造出令人心旷神怡的曼妙之境。

在细节上，本案注重建筑的个性化，尽量避免形式的重复。比如说窗体系统，采用的是竖条窗形式设计，通过多种不同模块化排列组合来获得无限可能，潜移默化中增加了学生的创新能力。

在建筑色彩上，东方南方的古典水墨气质的粉墙黛瓦，西方哈佛大学、麻省理工学院的红砖建筑色彩，两色相融，使其交互相映，素雅明净中多一抹亮色。